成教文凭的歧视与矫正

　　时下，检验人才a>的唯一标准为“全日制”毕业学历，将成人教育取得的学历排除在外，剥夺了非全日制教育成才者升学、就业、加薪、升职的权利，为非全日教育成才者者制造不幸和耻辱。人才a>标准涉及到社会公平与正义的确立，关系到社会利益的分配，影响到社会的发展进步，有必要对此进行审视，作出客观评价。
0 n4 u, d  o# U4 X' n　　非全日制教育是国家为了弥补全日制教育资源有限性的不足而发展起来人才a>培养制度。非全日制教育多为成人教育。成教制度使学习不仅是孩子们的事，让更多的人享受教育，不断学习，补充知识，为社会培养更多的人才a>，促进全民素质提高。世界上各个国家都建立并发展成教事业。为了适应现代化发展需要，改革开放后，我国的成教事业也取得了突飞猛进的发展，为国家培养了一大批人才a>，为经济发展和社会进步作出了巨大贡献。实践证明：成人教育与全日制教育同样是培养人才a>的有效途径。
' E& i! a9 t, E* A　　在文凭就是才干的观念支配下，文凭成了通行证，文凭成了早餐券，获得一纸文凭成为学子十年寒窗的奋斗目标，取得一份文凭从社会分得更多的利益，成为许多寡廉少耻之人不懈地追求。文凭热愈演愈热，制售假文凭急剧升温，假文凭、有水份文凭泛滥成灾。市场经济使社会物欲横流，教育也再所难免，走上经营化轨道，重视经济效益，忽视教学质量，许多不合格者最终也取得了一纸文凭。正是因为假文凭和有水份文凭多表现为成教文凭，成教文凭受到人们的质疑，成人教育的名誉遭到破坏，社会轻视成教文凭再所难免。于是在招考、录用上，许多成教文凭持有者被挡在门外，被无情地剥夺了竞争的资格。
　　但仅以个别或者说少数低劣的成教文凭否定整个成教文凭是不公正的，也是不科学的。首先，成教成才者不乏其人，上面已经论证，不再重复。其次，造成文凭贬值的罪过不是成教。国家对人才a>标准的不正确定位，犯了“唯文凭主义”错误，使得文凭成为社会利益分配的重要根据，而不是以实际贡献进行利益分配。不科学的人才a>标准造成“唯文凭主义”泛滥，文凭成为侵害的对象。国家对文凭管理的软弱，给予假文凭制售的温桌，有水份文凭生产的途径，让制假者，特别是买假者从中得到利益，而不是惩罚；让不负责任者从成教中获得巨大利益。成教贬值过不在认认真真学习的成教人。再有，全日制教育也在贬值，其所代表的知识和能力并非全部超过成教。全日制年年扩招，师资还是那样的师资，学生却不断地增加，用于每个学生身上的教育资源逐渐减少，毕业生质量必然降低。更有大量的自费生、委培生的存在，使得学历与金钱直截挂钩。基于以上三点，以一刀切的方法否定成教文凭有失公允，是从一个极端走向另一个极端，违背规律办事。我们在检验人才a>的方法上不能仅以文凭为标准，要有“不管白猫黑猫，逮住老鼠就是好猫”的理念，以实绩检验人才a>。
　　在国家没有作出否认的规定时，成教文凭应与全日制文凭一样受到尊重和认可，否则成教就是对成年学子的欺骗和侮辱，成教制度就没存在的必要。以成教与全日制为别将成教成才者阻挡在就业、升职、选业之外违反法律规定，违背社会公平正义。既是国家承认的文凭就应享受同等的对待，至少在参与的机会上应该平等。让成教者与全日制站在同一起跑线上赛跑，择优而取，既公正又能更多地选拔人才a>，何乐而不为？
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8 R' X4 C6 s5 z3 N0 H0 k8 T4 A　　（作者单位：江苏省滨海县人民法院）SPAN>